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Modulo: Enseñar y Aprender con Tecnologías - EATIC

Módulo: Enseñar y Aprender con Tecnologías – EATIC –

Este módulo “Enseñar y Aprender con Tecnologías”, nos lleva a volver la mirada sobre nuestras prácticas como docentes de escuela Secundaria.
Si partimos de la idea de que las Nuevas tecnologías de la Información y de la Comunicación están cambiando las formas en que se transmite el conocimiento e innovando los procesos de enseñanza – aprendizaje debemos considerar que ellas constituyen el eje central para mejorar los procesos comunicativos.
Hoy nuestras aulas no pueden quedar al margen del auge de las tecnologías en la comunicación, muchos y rápidos son los cambios que se vienen produciendo en la sociedad y pocos y lentos son los que asume la escuela en esta innovación tecnológica. Hoy es vital prever en nuestros procesos educativos, cambios dentro de los nuevos contextos tecnológicos en relación a las variables de tiempo, espacio, simultaneidad y recursos, de modo de adaptarnos a las nuevas demandas de aprendizajes que requieren nuestros alumnos, Moreira (1999) afirma, “hoy es impensables desarrollar cualquier actividad educativa sin recurrir ni apoyarse en alguno de estos materiales y medios pedagógicos. De modo similar podemos afirmar que, sin materiales, no es posible llevar a la práctica del aula un programa de innovación educativa”.

Si analizamos desde el espacio educativo, limitado físicamente por el edificio escolar, el aula, ha sido tradicionalmente el espacio de comunicación en la enseñanza. En el presente, la enseñanza escolarizada debe contemplar la aparición de nuevos escenarios comunicativos virtuales que promueven el intercambio de información que trascienden los límites establecidos. Acá se genera la comunicación permanente donde circula la información, en nuevos espacios y tiempos, creada por el usuario con su interacción. Gros Salvat (2002) advierte “que en tanto las nuevas tecnologías continúen siendo “visibles” en las escuelas, esta condición estaría indicando que los procesos de enseñanza y de aprendizaje todavía no las han naturalizado como dispositivo cotidiano de las prácticas escolares”. Cuanta verdad nos manifiesta Gros Salvat, al mirar nuestra escuela hoy, decimos año 2009.

Para desarrollar verdaderos cambios en nuestras escuelas, es necesario revisar nuestros paradigmas, acá adherimos a Fenstermacher (1989:6 y 7) en su análisis del concepto de enseñanza, quien entiende la enseñanza y el aprendizaje como procesos interdependientes pero no causales y destaca que “La tarea de los profesores no es necesariamente poseer el contenido y transmitirlo a los estudiantes, sino más bien permitir a éstos tomar posesión del contenido donde quiera que se encuentre.” Entonces la acción docente está centrada en la creación de situaciones que favorezcan el desarrollo de habilidades y procedimientos que permitan a los estudiantes apropiarse activamente de los contenidos.
Si bien es verdad que estos nuevos modelos precisarán que también se conforme un nuevo tipo de alumno y profesor que sean capaces de asumir nuevos roles y nuevas tareas para trabajar en conjunto con estas nuevas tecnologías, no debemos olvidar que
la escuela (todos los miembros de la comunidad educativa) debe acompañar y disponer de la tecnología para despertar y favorecer el interés por aprender, condición primordial para formar estudiantes autónomos.

Por último destacaremos los aportes de los autores G. Salomón, D. Perkins y T. Globerson quienes señalan (1992:6)) que las computadoras son capaces “de ampliar el rendimiento intelectual del usuario”, pero advierten que demandan calidad en la atención de los alumnos y en sus procedimientos de trabajo para lograr efectos educativos, Sitúan la relación alumno-computadora en el plano de la colaboración y distinguen entre “efectos producidos con la tecnología” y “efectos de la tecnología” (1992:4). Este enfoque de la relación remite a los conceptos de colaboración intelectual y cognitivo transferible respectivamente, lo que permite precisar que la tecnología influye en la calidad del rendimiento de los estudiantes pero también en el desarrollo de procesos de pensamiento capaces de operar independientemente de la situación que los generó.

Para concluir podemos decir que para la incorporación de las Nuevas Tecnologías en la enseñanza, debemos planificar procesos , tanto para profesores como alumnos, donde se superen los límites físicos de la enseñanza tradicional y enriquezcan los procesos de acercamiento y transmisión del conocimiento.
Es posible asociar estas ideas, nuevamente con la concepción de enseñanza de Fenstermacher (1992:6) al subrayar la importancia de las propuestas didácticas para “permitir la acción de estudiar” y estimular el desarrollo de la autonomía que los habilite a los alumnos a adquirir, usar y producir conocimientos.

BIBLIOGRAFIA

Area Moreira, M. (1999), "los materiales curriculares en los procesos de diseminaci{on y desaarollo del curriculum" Madrid Sintesis.

Gros Salvat,B ( 2000) El ordenador invisible, Barcelona: Gedisa.

APRENDIZAJE COLABORATIVO

Imágenes Satelitales de Córdoba

Bases y Aplicaciones en tecnologías Aplicadas

Web 2.0: Tomar la Palabra

En los inicios del Siglo XXI, nos vemos inmersos en un mundo complejo, de rápidos cambios, donde las tecnologías, producto de las sociedades, condicionan a sus productores, es decir que las tecnologías abren ciertas posibilidades sin las cuales no se podrían desarrollar opciones culturales o sociales. La contracara seria que en tanto se desarrollan algunas, otras no lo hacen.

Las tecnologías se desarrollan de acuerdo a los contextos e intereses sociales, no producen cambios por sí mismas en la sociedad pues, indudablemente, el cambio social necesita de un conjunto de factores: económicos, políticos, sociales y culturales. Solo con transformaciones de base se acelerarán o desencadenarán procesos de cambio cualitativo en nuestras sociedades.

Además, estas nuevas tecnologías deberían ayudarnos, como opina Blanco (2004:37), a reflexionar, con seriedad y la complejidad que merece, acerca del mundo que nos rodea, de nuestros contemporáneos. Nuevas tecnologías, nuevas necesidades sociales, nuevos actores, nuevas formas de organización del trabajo,”novedades” que percibimos a diario, pero que deberían obligarnos a reflexionar acerca de las permanencias, las resistencias, las articulaciones que están asociadas con cada uno de estos aspectos.

Frente a la multiplicidad de procesos simultáneos y contradictorios, se requiere de explicaciones complejas y de instrumentos variados que nos ayuden a comprender el mundo contemporáneo: un mundo que se mueve con distintas velocidades y que articula múltiples escalas.

En este marco, propongo empezar un recorrido por la Web 2.0, entrar al espacio digital para aclarar una serie de interrogantes, que surgen desde el lugar de educadores, frente a los “nativos digitales” de nuestras aulas. ¿Nuestros alumnos adquirieron solo destrezas digitales? ¿De qué manera podemos nosotros favorecer a la interacción entre el uso de las tics y la producción de conocimiento? ¿Qué sabemos nosotros como docentes sobre web2.0? Comencemos a aprender para poder insertarnos en el mundo digital y no quedar como los ignorantes informáticos.

Qué es la Web 2.0

El término de Web 2.0 se conoce por Dale Dougherty de O’Reilly quien organizó en el año 2004 la primer Conferencia sobre la Web 2.0 y no ha parado de hacerlo desde entonces.

En la charla inicial del Web Conference se habló de los principios que tenían las aplicaciones Web 2.0:

• La Web es la plataforma
• La información es lo que mueve al Internet
• Efectos de la red movidos por una arquitectura de participación.
• La innovación surge de características distribuidas por desarrolladores independientes.
• El fin del círculo de adopción de software pues tenemos servicios en beta perpetuo

Con esto, los creadores se refieren a distintos casos como ser el de los mensajeros en línea, los bloggers que publican información, las Wikis, etc. que funcionan con tecnología insertas en los sitios Web, por lo que los usuarios no tienen que hacer ninguna descarga. Los usuarios publican los contenidos, los administran y le otorgará la debida seriedad. Por ejemplo, en el caso de los blogs será su creador particular quien, según el tratamiento de la información que emplee y ofrezca, le dará veracidad y confiabilidad al contenido o, al contrario, nulidad absoluta.

El Web 2.0 no es precisamente una tecnología, sino es la actitud con la que debemos trabajar para desarrollar en Internet. Tal vez allí está la reflexión más importante.

Para qué nos sirve

Al consultar la bibliografía podemos advertir que colaboración, participación, creatividad, son los ejes que interactúan para crear un contexto – Web 2.0 – que permite nuevos significados a practicas vinculadas a la producción e intercambio de conocimientos. De modo que el Conocimiento y la sociabilidad son dos puntos claves que circulan en el campo de la Web 2.0. ¿Qué se rescata de ella? Que brinda la oportunidad de la cooperación social (que no significa toda la humanidad). Puede ser muy positivo aplicado en pequeños grupos, instituciones y comunidades.

Castells (2001:11) distingue la sociabilidad real de la virtual destacando que las comunidades virtuales son tanto más exitosas cuanto más están ligadas a tareas, a hacer cosas o a perseguir intereses comunes juntos. Plantea que la comunicación o interacción social basada en el interés en crear o producir en colaboración, potencia la capacidad de generar conocimiento.

Cobo Romani (2007), por su parte, dice que el nacimiento de la Web 2.0 y las plataformas para la escritura colaborativa significan una evolución de usos tecnológicos que no hace mas que reflejar la esencia original de intercreatividad de la World Wide Web a principios de los 90. Ante esta realidad planteada nos parece que todos podemos acceder con facilidad a este mundo digital y apropiarnos del saber construido por la humanidad. Sobre este tema Kuklinski cita a Wilhelm (2004) quien propone una sociedad más eficiente pero inclusiva, ya que el analfabetismo digital (como un nuevo formato de discriminación) puede ser letal en grupos sociales ya marginados a pertenecer a un menos competitivo mercado analógico off-line. En este mercado, el bajo nivel educativo repercute en incapacidad para buscar información, escogerla, producirla e interactuar con todo tipo de interfaces digitales.

Hoy las condiciones impuestas por la sociedad del conocimiento, como contexto, contempla la exclusión, el escaso desarrollo de competencias que favorezcan la participación activa en el proceso de intercambio de conocimientos que plantea la Web 2.0: buscar y procesar información y transformarla según los objetivos buscados (Castells).

Para algunos autores la Web 2.0 es una forma de fortalecimiento de la Web, que recobra la estabilidad que había perdido a finales de los noventa con el comercio electrónico. Ellos también plantean grandes retos a la Web como organizar la información que está publicada y así hacerla de fácil acceso a los usuarios.

Por mi parte, solo espero que, como educadores no nos resistamos a esta misión clave: generar líneas de acción que permitan la inclusión de nuestros alumnos en la sociedad del conocimiento, lo que implica revalorizar el intercambio de información pero siempre intentando favorecer el desarrollo de habilidades y capacidades que los transformen de usuarios a productores críticos de contenidos para habitar en la Web 2. 0. En definitiva, esta propuesta brinda la posibilidad a todos nosotros, los usuarios, de tomar la palabra.

Bibliografía

- Cobo Romani, Cristobal, Pardo Kuklinski,Hugo (2007) Planeta Web 2.0. Iteligencia colectiva o medios Fast food.Grup de Recerca d´Interaccions Digitals,Univ. De Vic. Flacso México.

- Manuel Castells (2001): Internet y la sociedad red. Lección inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento UOC.

- Modulo: Bases y Actualizaciones en Tecnologías Aplicadas cohorte 6,(2009), “una recreación del despertar de la inteligencia humana” “Web 2.0 y más allá. Criticas. Material editado por el grupo de tutores.

- ttp://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/

La incorporacion de las Tics

Comparto con ustedes los cambios que produjeron las tecnologias en mi vida...

TRANSFORMACIONES Y DESAFIOS DE LA EDUCACIÓN

Hoy tengo 52 años, pensar en 15 años atrás, tenia 37, es todo una serie de estados que me movilizan bastante, pero aún pensar solo en mi relación con las herramientas tecnológicas de la sociedad de la información incorporadas en mi vida profesional y personal ya es todo un desafío.

Primero me planteo ¿cómo definir “Sociedad de la Información”?, es acá donde me tomo de la mano de la bibliografía:

· Sociedad de la Información definida como un conjunto de procesos de cambio que son contemporáneos y cuyos impactos se registran en todos los ámbitos de la vida productiva de las sociedades actuales.

· La Comisión Europea fundamenta que la Sociedad de la Información es el salto en tecnologías de la Información y de la comunicación acaecido a partir de la introducción de la microelectrónica y su potencialidad convergente a comienzo de los años setenta, repercutió en la metamorfosis de todos los proceso productivos.

· Además sobre el tema Castells sostiene que la evolución tecnológica inserte en la sociedad de hoy da paso a un nuevo paradigma tecnológico: el informacionalismo , quien sustituye al industrialismo, proporciona la base para una nueva estructura social a la que Castells denomina “ sociedad en red”.

Estas definiciones evidencian que la sociedad cambió, que si bien presenta rasgos de aquella sociedad industrial donde la fábrica, la empresa, la energía del vapor y la electricidad eran sus máximos exponentes, la sociedad evolucionó y hoy la tecnología es la dimensión fundamental que caracteriza el nuevo paradigma, porque está centrado en las tecnologías informáticas.

Bien pensar ahora en relación a la incorporación de las tecnológicas de la Sociedad de la Información que más influyeron mi vida cotidiana y que transformaron mis actividades personales y profesionales.

¿Cuáles son las herramientas que incorpore?

· Informática: computadora – diskettes – CD – pendrive – Internet y modem externo – email.

· Electrónica: DVD (reproductor de video) MP3 (reproductor de música y grabador de voz) Cámara de fotos digital.

· Telefonía: Celular: mensaje – llamadas – calculadora - despertador. Teléfono inalámbrico con identificador de llamadas con recepción de mensajes.

La primera herramienta que modifico sustancialmente mi vida es la computadora, recuerdo que el acceso a mi primera computadora fue muy difícil porque significó un costo bastante alto.

Deje de hacer mis planificaciones en la máquina de escribir Olivetti, para dar a pasar todos mis trabajos en computadora, las planificaciones, los temarios de las evaluaciones, exámenes, trabajos prácticos etc., en ese momentos muchos estudiantes universitarios se dedicaban a este trabajo, me guardaban la información en diskettes ( hoy ya no existen).

Hasta que comencé a poner los diskette en mi maquina y re-trabajar con información que tenía guardada, me resulto muy difícil adaptarme, tenia mucho temor de perder la información, siempre me tensionaba sentarme frente a la máquina, no dejaba de escribir datos para almacenar en agenda personal.

Hoy puedo contarles que en casa , Internet con servicio de banda ancha que llego al lugar donde vivo hace acho meses (2008), por lo tanto cuan lejos quedó las propuestas de Masuda (1966) “la computopía” donde presentaba la emergente sociedad de la información como una sociedad que ofrecerá nuevos conceptos de libertad e igualdad y en la que florecerá la creatividad cognoscitiva individual, “englobando la libertad de decisión u la igualdad de oportunidades. (…) la futura sociedad de la información, será una sociedad sin clases, libre de un poder dominante y cuyo núcleo social serán las comunidades voluntarias” (1988) .

Claramente observo que la sociedad que emerge esta “ tan lejos de la computopía imaginada por Masuda”, esto lo compruebo desde mis prácticas y experiencias personal , puesto que trabajo en el sector público y privado, donde contrastan la inclusión / exclusión de la tecnología.

¿Qué hábitos cambiaron en mí?

· Hoy tengo todos mis archivos ordenados por curso, con las planificaciones – programas y actividades.

· Hoy me comunico con mi vida laboral y personal por medio de email.

· Hoy me desespero cuando la computadora no funciona por virus o alguna otra cosa.

· Hoy estoy haciendo mi primera experiencia a distancia a través de Internet, todavía me parece un sueño, solo sé que voy a tratar de aprender, de compartir y de trasladar mis aprendizajes a las aulas.

· Hoy creo que ya pertenezco de algún modo a la sociedad de la Información.

Otra herramienta tecnológica que provocó gran impacto en mi vida fue la incorporación del celular, recuerdo que resolví comprar un teléfono móvil porque me iba a permitir monitorear a mis hijos, a mi casa, a mi marido. He cambiado cuatro veces de teléfono, no me imagino sin este medio de comunicación. Ahora cabe la reflexión ¿qué hábitos cambiaron o incorporé?

· Ha reducido el espacio - tiempo entre mi familia

· Mis relaciones interpersonales por medio de SMS

· Se superpone mi vida profesional y privada

· Me sirve de despertador

· Me recuerda la agenda

· Ha reducido los tiempos de espera en la comunicación

Ahora el impacto del celular en las escuelas es realmente notable, todos los alumnos manejan un teléfono móvil, están en permanente comunicación, escuchan música. En las aulas fue y sigue siendo todo un tema el “no uso” en las horas de clase, siempre tenemos que llegar a acuerdos que se cumplen con muchos y que otros transgreden.

Otra herramienta - la fotocopiadora - se transformó en un elemento esencial en la escuela tanto para profesores como para los alumnos, cabe destacar, que para mi significo, después de varios años de profesión, la posibilidad de trabajar con mayor cantidad y variedad bibliográfica.

Además de estas tecnologías incorporadas en mi vida, están las que uso en mis tiempos de ocio, donde disfruto de películas pasadas por DVD, juegos en la compu, en las fiestas la proyección de video, Karaoke con el uso de proyector (cañón) y pantalla.

La verdad ahora pienso como puedo relatar la evolución de numerosos instrumentos, elementos, herramientas, maquinarias, medios de transporte y… muchas cosas más que conocí, utilice desde mi niñez hasta ahora.

Muchas veces en las aulas les cuento a los alumnos todo el mecanismo y el tiempo que tardaba establecer una comunicación telefónica Tucumán - Buenos Aires, para indicarles los cambios vertiginosos que tuvimos con respecto a la telefonía.

Pensar cómo la presencia de tecnología ha impactado y transformado mi vida cotidiana me lleva a reflexionar sobre algunas cuestiones planteadas por los autores consultados.

· Me forme como profesora en geografía bajo el paradigma positivista – enciclopedista, en pleno ejercicio de la profesión me invadieron los cambios, estudiar y adoptar el paradigma radical critico - contructivista , hoy me parece que me subí al tren de la tecnología , con un solo pie ,me falta mucho por aprender.

· Siento que sigo perteneciendo al modelo de la tiza, el pizarrón, el libro, el papel, el contacto cara a cara.

· La disminución de los costos ha permitido que más personas se integren a la “sociedad de la información “, pero también ha generado exclusión; Castells advierte las diferencias entre las elites (productoras) y los usuarios comunes de las tecnologías.

· Por último me identifico con Levi, cuando expone claramente, el rol irremplazable del docente, y le da el lugar de herramientas, de recursos a las tecnologías.

organizador de aula

Par comenzar a construir esta Geo Aula, encontré información que aporta , organiza, ordena el proceso de aprendizaje con los alumnos. http://www.ordenadoresenelaula.blogspot.com

La incorporacion de las herramientas de las nuevas tecnologias en las aulas será el principal objetivo de este blog.